考試公告
警惕！廣東省考無領導小組面試的十大“下頭瞬間”
http://www.ncjq.com.cn 2023-03-30 來源：廣東公務員考試網
從2020年廣東省公務員面試開始采用無領導小組面試這種考查形式。
從考生、機構、考官都懵懵懂懂，到如今不斷地“套路”與“反套路”化，紛繁復雜的理論方法加大了考生的準備難度，簡單來說，越來越“卷”
在無領導小組面試這“內容＋邏輯＋表達＋儀態＋反應”的多維度競技究竟如何準備呢？
無領導小組面試，一句話總結就是6或9名考生在同一時間同一空間就某一問題進行討論，模擬職場討論工作的情景（現實中領導說怎么干就怎么干，沒有討論這個環節）。
無領導小組面試，分為個人陳述、自由討論和個人總結三個階段：一是個人陳述階段，相當于結構化面試；二是自由討論階段，也是最難以準備的階段，不同考生的知識儲備、個人經歷、學習機構等都不同，導致自由討論階段變數極大；三是個人總結階段，這個時候分數基本已經確定了，想要靠個人總結出彩不可能。
在這三個階段中，我總結出個人陳述階段與自由討論階段考生容易發生的十大“下頭瞬間”，希望考生切記，“不一定出彩，但一定不要出錯，”確保不要因為某個“瞬間”讓考官“一秒下頭”。
1、個人陳述不亮眼
解釋：
個人陳述階段答題內容相當于結構化面試，更重要的是所有考生的第一次發言、第一次亮相，個人陳述環節的表現直接關系到考生的基礎分、印象分。
毫不夸張地說，考官在聽完所有考生的個人陳述后，本場無領導小組面試已經結束了一半。如果個人陳述不亮眼，自由討論階段沒有存在感，那就只能含淚再來一年。
例子：
考生小孟在候考室抽簽到1號后，頓時兩眼一黑，心臟漏跳了兩拍。小孟和其他考生進入考場，鞠躬坐定，看著對面5名考官直勾勾的眼神，環視了一下8名虎視眈眈的競爭對手，大腦一片空白，手心不停冒汗。
聽考官宣布“個人陳述環節準備開始”后，本該準備個人陳述的小孟此刻卻想不起來一丁點內容，只能聽到其他考生在紙上寫寫畫畫的聲音……
“?！钡囊宦?，“開始個人陳述”，小孟驚醒，只好低著頭，結結巴巴、畏畏縮縮地開始了自己的個人陳述，全程和考官沒有眼神交流。
建議：
完善內容與儀態兩個方面：一是內容方面，小新的無領導團隊，老師可與學生同臺競技，內容為王，會教學生至少10種個陳高能開頭，讓考生將寶貴的時間都留在背誦內容和線下練習中，不用把時間浪費在搜索資料、線下組局當中；
二是儀態方面，每次線下練習可以用手機將自己的個人陳述錄下，練習結束后以上帝視角復盤自己的個人陳述，儀態是否大方得體，邏輯是否合理順暢，內容是否清晰亮眼，在不斷復盤改正中將個人陳述鍛煉為“黃金三分鐘”。
2、發言沒有重點
解釋：
發言沒有重點，又臭又長，一番發言下來聽得全場考生、考官昏昏欲睡。
例子：
考生小孟在自由討論環節終于搶到了話，想把自己所有的觀點都“傾瀉”出來：先“報個菜名”，逐個講出了所有人在個人陳述階段的選項及分類依據，彰顯自己的傾聽能力，然后扯到框架、維度、邏輯，扯出了自己的分類依據，最后旁征博引，信手拈來，逐個論證選項，一番發言沒有十分鐘打不住。
但由于小孟本次發言語速快、觀點太多、信息量密集，全場考生、考官都跟不上他的節奏，心里只有一個想法“這人話怎么這么多？”。
小孟發言完畢后，小孟的競爭對手一針見血“現在大家應該討論解決問題的思路，明確選擇措施的邏輯……，”然后邏輯清晰、語言流暢地劃分了接下來討論的框架，引得眾人頻頻點頭。
建議：
完善發言內容與發言時機：一是發言內容方面。小新的無領導團隊最系統的授課體系，邏輯+內容+省情+話術，獨家研發，四大黃金戰法，包你亮點頻頻；
二是發言時機方面，什么時間段該說什么樣的話，比如自由討論前十分鐘，考官的注意力比較集中，這個時候秀一秀自己的知識儲備，引起考官注意。
自由討論第二十分鐘，一般還在爭論分類框架，考官耳朵都被吵麻了，已經準備開始神游太虛，這個時候邏輯清晰、簡潔地整理出大部分人的觀點，可以讓考官眼前一亮。發言的時機需要不斷線下練習才能掌握。
3、爭吵上頭
解釋：
在自由討論中上頭，發生與其他考生爭吵，出現摔筆、翻白眼等行為。
例子：
某鄉村振興題目，考生小孟與另一名考生就是否“先修路”發生爭執，另一名考生洋洋灑灑幾分鐘，論證從金句到古詩詞，再到各種各樣的數據，論證修建科技產業園的重要性。
而小孟認為，不管是修學校、修農業基地，或者是修創業中心，首要的肯定是“修路”，因為如果不“修路”，那么所有的建筑材料都運不進來，生產的農產品運不出去，修建其他的建筑也沒有作用。
幾番對決下來，小孟的論據用完了，只能不斷重復“要想富，先修路”。
其他考生勸小孟暫時將這個爭論點擱置，但小孟已經上頭，表現得像如果不選擇先“修路”，那就是所有考生的水平都有問題，引得考官頻頻搖頭。
建議：
心里謹記兩段話，一是“否定你的觀點，不是否定你個人”，觀點不一致很正常；
二是“你永遠說服不了你的對手”，在這個殘酷的考試中，9人最終只有3人能勝出，“一將功成萬骨枯”，你的競爭對手怎么可能讓你一個人“獨自美麗”。
即使是相同的觀點，你的競爭對手也會臨時更改選項，不然他哪來的發言機會呢。所以放平心態，展示自己就好。
4、打斷他人發言
解釋：
因為其他考生發言過長或者信息量過少，打斷其他考生的發言。
例子：
考生小孟的競爭對手在自由討論環節終于搶到了話，想把自己所有的觀點都“傾瀉”出來，磨磨唧唧五分鐘，還沒有停下來的趨勢。
小孟索性一不做二不休，直接打斷，“我打斷一下這位考生的發言，我認為，現在沒有必要再次重復每個人的選項，自由討論環節時間很珍貴，現在我來總結大家的選項……”。
小孟終于展示了自己，但是被打斷的競爭對手卻懷恨在心，“在如此關鍵的考試上打斷我的發言，這個考生也太壞了！”
于是小孟的競爭對手在小孟與其他考生辯論時，悄悄記住小孟觀點的漏洞，趁小孟發言結結巴巴、左支右絀的時候，突然“打斷”，將小孟的觀點辯駁得體無完膚，小孟被打斷之后思路一下子卡殼，再也回不到之前意氣風發的狀態。
建議：
千萬不要“打斷”他人，心里謹記“無領導小組面試并不是你一個人的舞臺”。
有發言差的競爭對手，你應該感到高興，“有綠葉才有紅花”，感謝他把成功上岸的機會讓給你。
5、沉迷套路
解釋：
所有機構都在教你不同的角色：“領導者”“破冰者”“推進者”“總結者”等等，沉迷角色定位，機械地執行套路。
例子：
考生小孟學習到了無領導小組面試的角色定位之后，深以為然，在自由討論階段剛開始，馬上擔任“破冰者”，自信滿滿地背出機構教的“破冰”模板。
“我覺得我們前十分鐘應該確定分類，二十分鐘討論選項，最后二十分鐘補充細節……”，小孟的競爭對手也早有準備，拿出了機構教的“反破冰者”套路，兩人交鋒一輪，沒有任何有效信息。
自由討論還在進行，這時大部分人都選擇了某個選項，小孟感覺時機到了，拿出機構教的“推進者”套路，將其他人的發言迅速整理總結，準備立馬敲定這個選項。
但小孟的競爭對手又拿出了“反推進者”套路，提出“討論應該達成共識，而不是簡單的人數多少”，小孟也有準備，使出“反反推進者”套路，“考試時間有限，按照民主集中制原則……”
兩人不斷交鋒，突然，一個野路子競爭對手出來打亂了兩個人的思緒，提出“從問題出發，實事求是的討論問題，根據題干要求我們解決A村經濟發展的問題，我們需要……”，小孟沒見過這種套路，也不知道如何應對，一時啞口無言，最后只能含淚握手，再來一年。
建議：
正確認識機構教的套路，套路僅僅是一種工具。與其糾結是叫“考生”還是“組員”，是擔任“領導者”還是“推進者”，不如多思考自己的優勢。
如果你的優勢是邏輯思維能力，那就不必要將全部精力放在背誦好詞好句上，而是鍛煉系統性解決問題的能力，如果你的優勢是親和力強，那多背一些金句，少背一些數據，整體發言將會更有說服力。
最后，套路不適合所有人，充分發揮自己的優勢，形成自己獨一無二的風格，才是脫穎而出的不二法門。
6、強勢推進
解釋：
總是強勢推進，總是強勢敲定選項，總是想快點完成任務。
例子：
考生小孟線下練習過一段時間，個人陳述后就發現其他考生的實力與自己有一定的差距，自由討論階段開始后，小孟游刃有余，甚至討論的大框架也是小孟提出的，小孟準備趁熱打鐵，迅速推進。
心里一盤算，“選項A這時候7個人選了，我推進肯定沒問題”，于是洋洋灑灑三分鐘，從時間的緊迫性、選項的正確性、措施的合理性，多方位、全角度、無死角地闡釋論證選項A，提出敲定選項A后，馬上又花了三分鐘闡釋論證選項B。
這時選擇選項A的競爭對手站了出來，指責小孟不征求他人意見，搞“一言堂”，這名競爭對手闡述自己的觀點后，又開始了新一輪辯論。
7對2，他很快就敗下陣來，小孟趕忙吸取教訓，提出征求最后一名考生對選項A的意見，結果這名考生緊張，一言不發，現場氣氛冷了下來。
小孟的其他競爭對手看準時機，迅速推進，敲定選項A后又論證選項C，大家又就選項C開展了討論，小孟對選項C準備不足，只能沉默十分鐘，將后半場的主動權拱手讓人。
建議：
順勢而為，隨機應變?？酥谱∽约簤褐迫珗龅南敕?，隨機應變：觀察少數派的實力與性格，如果少數派話不多，那大可忽略，不必假模假樣的征求他的意見，如果少數派極其強勢且頭鐵，那么等其他人去和他纏斗。
當你觀察到他論據逐漸開始變得樸實，這時他的內心活動肯定是“對于這個選項的論據基本也說完了，自己也沒有什么更好的想法反駁，也展示了自己的水平，有個人來給個臺階我就倒戈了”，順勢而為的推進方法更加和諧，也更有領導能力。
7、內容空泛
解釋：
發言與題目脫節，論據空泛，夸夸其談，沒有解決實際問題的系統性思路。
例子：
考生小孟線下練習過一段時間，每次線下練習表現都不錯，被其他考生尊稱為“金句哥”，可是實際上了考場卻讓他馬失前蹄。
原來命題人為了“反套路化”，這次出的題目竟然五大發展理念一個都不沾邊，人才、創新、鄉村振興、高質量發展這些熱點全部都沒有，出的題目只是簡簡單單的、實事求是的解決一個問題，需要提出幾條措施。
小孟個人陳述階段勉勉強強將論證套進了背過的內容中，自由討論階段，小孟總想著秀一下自己的知識儲備，一發言就以五大發展理念來論證給社區中心加一個公共廁所，都對于培訓人才、創新發展的重要意義。
小孟的競爭對手在小孟發言完后，輕松補刀“希望這位考生能實事求是的討論問題，從問題出發，我們裝修廁所首先要解決的是資金問題，資金問題可以采用政企合作的模式……”小孟啞口無言。
建議：
內容不是不重要，只是要結合解決問題的完整思考體系，才能發揮作用。
當你要解決一個問題時，需要有系統性的解決思路：一是分析問題。在分析問題中運用到背誦的數據，比如要修建一個老年食堂，就可以引用“2021年，我國60歲以上老人數目達2.64億”來充實論證；
二是找準主要矛盾。如房價高的主要原因是土地財政，高考應試教育的主要原因是教育產業體系不配套，這時引用部分宏觀論述如“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，能更好地強化論證；
三是解決問題的思路?？梢园凑臻L期規劃、多管齊下解決核心問題的思路，也可以按照緊急重要、緊急不重要、重要不緊急、不重要不緊急的問題性質的解決思路；
四是解決問題的措施。按照一定的思路，實事求是地提出針對性的解決措施。當你以系統性的方案來解決問題時，你會發現與其他競爭對手辯論，他們單個措施可能有亮點，內容上優于你，但是單個措施會被納入到你整體性的方案中來。
8、開倒車
解釋：
對于已經達成共識的選項或框架，在一段時間后又重新開展討論。
例子：
自由討論環節大家已經討論了20分鐘，每個人都想歇一會，某人提議按照集中度的方法確定了選擇依據，大家已經敲定了第一個選項，正在討論第二個選項。
考生小孟突然靈光乍現，對這個問題覺得用分類討論的方法更好，于是在搶到發言會后，重新就選項進行了分類，并提出了新的想法。
其他競爭對手面面相覷，小孟這樣做，相當于將這半小時的討論成果推倒重來，自然是得不到任何人響應，考官也皺起眉頭，其他競爭對手不約而同地將小孟剛才那番發言忽略，繼續討論剛才的選項，小孟除了留下一個“開倒車”的印象，亮眼的內容也被忽略了。
建議：
討論到什么階段，就說什么樣的話。哪怕你有更好的想法或者建議，盡量融合大多數人的觀點，以委婉的形式表達出來，為其他的方案進行補充，而不是推倒重來，引得全場反感。
9、沒有搶到最后總結
解釋：
領導總是最后一個說話，所以自由討論最后一個總結會加分。（個人經驗）
例子：
考生小孟學到自由討論最后一個總結的技巧，在討論中一直盯著鐘表，等到最后3至5分鐘的時候，一改謙讓的氣質，誰也不讓。
小孟順利搶到最后這次發言機會，于是按照套路提前開始了個人總結，“本場首先討論了什么框架，然后再討論了哪幾個選項，再然后對于哪個選項有爭議，最后確定了最終選項……”。
面面俱到，一番話講到自由討論還有30秒，小孟特意沒有向考官提出“提前結束自由討論”，沉默了一下，小孟的競爭對手馬上插話進行補充，但是時間只有30秒，小孟的競爭對手在補充發言的過程中鈴聲響起，沒有撈到一點好印象。
建議：
盯緊時間，在考試最后3至5分鐘一定要搶到總結機會，一口氣用完這最后的時間，不要再留給其他人再次總結或者補充的機會，沒有考官會記得一個謙讓的“啞巴”。
10、不注意儀態
解釋：
儀態決定了你是“主角”還是“配角”。
例子：
考生小孟性格就是隨性自然，靠著自己的聰明才智順利進入了面試，候考一個多小時已經讓他十分疲倦，進入考場后，個人陳述階段，小孟感覺有點緊張，一直抖腿、轉筆，一邊頭腦搖晃，一邊快速地說完了自己的個人陳述。
接下來競爭對手發言，小孟旁邊的競爭對手長相周正、氣宇軒昂，雙手自然放在桌上，自信地與考官眼神交流，時不時還環視一下考官，雖然個人陳述內容上不如小孟，但是整個人與小孟的感覺就像“主角與配角”，讓考官忍不住頻頻點頭。
在自由討論階段，小孟與其他考生爭論選項時，小孟拿筆指著那名考生，說道“剛才這個人的觀點我不認同……”
幾輪交鋒過后，小孟旁邊的“主角”發言了，他首先肯定了大家的說法都是有一定道理的，只是站的角度不同，然后提議大家暫時先按照民主集中制確定選項。
小孟本不想輕易同意，但是其他考生好像都默認“主角”是“領導者”，不約而同地同意了他的觀點，雖然小孟在發言內容好于“主角”，但最后小孟和“主角”分差很大。
建議：
題目不重要，選項不重要，是不是“領導者、推進者”不重要……在一個半小時的時間內充分展示自己才重要。
不管你是通過什么方法，只要能給考官留下好印象就是好方法，能想通了這一點，你才能算一個真正的無領導小組面試強者。
